Даже читают плохо: за 10 лет знания латвийских школьников основательно ухудшились

В ходе исследования 15-летние подростки выполняли задания по математике, чтению, естественным наукам, а также решали задачи в цифровой среде.

По сравнению с 2015 годом средний результат латвийских школьников по чтению снизился на 51 балл, что почти вдвое превышает средний показатель по странам ОЭСР.

В исследовании 2025 года латвийские дети набрали в среднем 430 баллов по чтению, тогда как средний балл стран ОЭСР составляет 461 балл. Минимального уровня грамотности не достигли 41% учащихся, тогда как наивысший уровень показали лишь 2,6% учащихся.

Исследование показывает, что проблема неграмотности в чтении также связана со способностью учащихся концентрироваться и поддерживать внимание. Более того, эти проблемы не проявляются задолго до окончания основной школы. Аналогичные показатели снижения уровня грамотности в чтении наблюдались уже в Международном исследовании грамотности в чтении в начальной школе (PIRLS).

В естественных науках учащиеся набрали в среднем 468 баллов, а по математике — 460 баллов. По сравнению с 2015 годом результат по естественным наукам снизился на 17 баллов, а по математике — на 23 балла.

В решении компьютерных задач средний результат латвийских учащихся составляет 507 баллов, что превышает средний показатель по ОЭСР, составляющий 500 баллов.

Результаты учащихся значительно различаются в разных школах, но местоположение самой школы существенно не влияет на успеваемость. Большое значение имеют состав учащихся и условия обучения, отмечают исследователи.

Проблемы с чтением связаны и с концентрацией внимания. Аналогичное падение фиксировалось ещё в начальной школе по данным исследования PIRLS.

В естественных науках средний результат составил 468 баллов (минус 17 пунктов к 2015 году), в математике — 460 баллов (минус 23 пункта). При этом в решении задач в цифровой среде латвийские школьники набрали 507 баллов — выше среднего по OECD (500).

Результаты сильно зависят от социально-экономического положения семьи и языка общения дома. Около трети школьников не говорят дома на латышском, и их результаты по чтению в среднем на 84 балла ниже. Среди учеников программ нацменьшинств почти 60 % не достигли уровня, необходимого для понимания сложной информации.

Исследователи отмечают, что на результаты могли повлиять реформы содержания образования, системы экзаменов, языка обучения и длительное дистанционное обучение в период COVID-19. Однако напрямую связать падение показателей с конкретными реформами данные не позволяют.

В исследовании приняли участие 268 латвийских школ и почти 7 тысяч девятиклассников. Основное внимание в этом цикле было уделено естественным наукам и умению работать с информацией в цифровой среде.