Эксперт: Образовательные реформы в Латвии внедряются стихийно

Сертифицированный клинический психолог и психотерапевт Йоланта Ламстере работает в школе с детьми разного возраста. Глядя на реформы, планируемые в образовательной отрасли, подразумевающие начало обучения в школе с шести лет, Й. Ламстере подчеркивает, что шестилетние дети к школе не готовы. Об этом пишет портал The Baltic Course.

Такого же мнения придерживается часть общества, которые подписались на портале manabalss.lv против отправления шестилетних детей в школу. Психолог объясняет свое мнение так – ошибочно думать, что, если отправить детей в школу раньше, они будут учиться лучше, и добавляет, что реформы внедряются стихийно, не считаясь с профессиональным видением педагогов и других специалистов, как идеология.

Не хватает всестороннего анализа ситуации, который опирался бы на результаты исследований, а не на международные рейтинги.

Шестилетние дети к школе не готовы

Из своего опыта могу сказать, что шестилетние дети к школе не готовы, и этого не требуется, ведь дошкольная образовательная программа, которая существует в данный момент, на очень хорошем уровне. Учебный процесс осуществляется через игры, что лучше всего подходит детям этого возраста, к тому же, обеспечивается также полноценный сон, свежий воздух, теплая еда несколько раз в день. Аргумент Министерства образования и науки, о том, что дети приходят в школу неподготовленными, не совсем корректный. Какие этому доказательства? Если оценивается только академический уровень ребенка – это достаточно узкий подход.

Может привести к тяжелым нарушениям развития личности

Как психолог, я хочу отметить, что чрезмерно ранняя интеллектуализация ребенка может привести к тяжелым нарушениям развития личности ребенка.

Способность читать и писать вовсе не означают готовность к обучению в школе, это намного более широкое понятие.

Не менее важна эмоциональная зрелость ребенка – способность управлять и понимать свои эмоции и эмоции других людей, способность коммуницировать, рассказать о себе, соблюдать правила и т.п. Важно и то, насколько богатый словарный запас у ребенка, насколько развита его моторика и др. По правде говоря, даже в начальной школе следовало бы больше времени уделять играм, и обустроить в учебных учреждениях более просторную зону для игр, а также обеспечивать детям возможность регулярно гулять на свежем воздухе. Маленькие дети лучше всего учатся в естественной среде и естественной коммуникации, а не сидя за партами и выполняя задания в рабочих листах, что по своей сути уже является академическим образованием и больше подходит детям старшего возраста.

Когда шестилетний ребенок войдет в «большую школу», где учатся ученики средних классов, скорее всего у него возникнет стресс, так как на переменах в коридорах будет стоять шум, там будет много чужих ребенку людей и др.

Идея инициаторов реформы – преобразовать и приспособить школы – конечно, звучит красиво, но это лишь идея. А также упоминание Министерства образования и науки того, что во многих странах Европы дети начинают обучение в школе с шести лет, не совсем корректно.

Мы гостили во многих школах европейских стран, и я могу сказать, что это

образование для детей шестилетнего возраста лишь называется «школа», а концепт на самом деле такой же, как в наших учреждениях дошкольного образования. 

В нашей стране дети тоже проходят обучение с пятилетнего возраста.

От эмоциональной перегрузки до физических проблем

К каким последствиям может привести начало обучения в школе с шести лет? В первую очередь, это может создать эмоциональную и интеллектуальную перегрузку. Такой маленький ребенок не может быть спокойным, да он и не должен таким быть. Важно учитывать, что он хочет познавать мир и не способен долго концентрироваться на одном действии. Перегруженным детям рано или поздно потребуется помощь специалистов, а возможности школьных психологов ограничены, поэтому они не смогут оказать полноценную помощь всем детям. Это создаст дополнительные заботы и расходы для родителей.

Перегрузка и нервозность у детей может проявляться и в физически – это может привести к энурезу (недержание мочи), дети могут грызть ногти, у них может начаться нервный тик, это может привести к более частым заболеваниям хроническими болезнями. Если дети не могут справиться с повышенным стрессом, может проявиться любой из этих симптомов, поэтому не будем создавать нашим детям новые причины для стресса. Не будем отнимать у детей возможность просто быть и жить, понимать свои желания и мечтать! 

Отправляя ребенка в школу раньше - успеваемость лучше не будет

Сегодня мы учим наших детей жить в спешке с самого детства, забывая, что маленькие дети обучаются в процессе игры. Не нужно торопить развитие! Ошибочно думать, что, отправляя детей в школу раньше, они будут умнее и будут лучше учиться. Готовность к школе формируется постепенно, на нее влияет как индивидуальная динамика развития ребенка, так и родители, и семья, а также дошкольные образовательные учреждения до семилетнего возраста. У некоторых даже дольше. И не нужно требовать этого от детей, которые младше.

Образовательная реформа как коммунизм

У меня складывается впечатление, что новые образовательные реформы, в том числе реформа шестилетних детей, внедряются стихийно. Объявив во всеуслышание, что мы меняем мышление, еще нельзя изменить мышление.

Это не произойдет за один день только потому, что принято такое решение. Даже педагоги, которые должны претворять эти реформы в жизнь, как личности и профессионалы формируются постепенно на протяжении многих лет. Поэтому я с опасениями наблюдаю за напряжением, которое рождается в педагогах в процессе внедрения реформ в хаотичном порядке и в результате объявления нового мышления, что в своем роде принижает существующие положительные ценности.

Не вижу вклада в область конкурентоспособности профессии «учитель», вклада в подготовку новых педагогов.

Школа – это место, где старые и новые ценности могут встретиться при совместной работе учителей разных поколений, и обеспечить богатыми знаниями, компетенциями и багажом жизненного опыта.

В настоящее время Министерство образования и науки реализует идеологический подход – сегодня все плохо, а завтра все будет правильно и красиво! Не напоминает ли это одну идеологию из нашей истории? Действительно ли мы снова будем ждать, когда настанет компетентное мышление, и все будет в порядке?

Успехи наших детей в разных конкурсах и олимпиадах свидетельствуют о том, что уже сегодня есть вещи, которые делаются хорошо и правильно. Компетенция не появляется за один день, ее можно приобретать на протяжении всей жизни. Нельзя отрицать все старое, стирать все прежнее и начинать формировать новое мышление с нуля – это лишь вызывает сопротивление, которое сегодня мы остро ощущаем в отрасли.

В предлагаемой реформе не говорится о том, что нужно ребенку! Возникает ощущение, что реформа внедряется так быстро и стремительно, чтобы успеть выполнить какие-то критерии. Хотя на самом деле нужно думать о нуждах наших детей, больше полагаться на профессиональность педагогов и проводить серьезные исследования нагрузки детей в целом и оценивать реальные ресурсы, которые до сегодняшнего дня обеспечивали успехи детей в учебном процессе.

Считаю, что самая важная функция школы – качественное предоставление знаний. Компетенция развивается в процессе обучения, в процессе работы и преодоления сложностей – в виде накопленного опыта.