Видео
В мире
В этом году один выпускник Приежмалской основной школы во второй раз не смог сдать экзамен по математике. И в итоге будет ждать, когда ему исполнится 18 лет, чтобы эмигрировать в Германию, где он сможет работать без образования. Он хотел бы получить специальность в Латвии, но остался за бортом. Почему так произошло?
Одной из причин низких результатов на экзаменах, конечно, является стресс. Бартусевича полагает, что тех детей, которых во время госпроверки охватывает парализующий страх, нужно выявлять заранее и проводить с ними подготовительную работу, укрепляя их стрессоустойчивость.
При этом она отмечает, что в Латвии есть ученики блестяще осваивающие программу по математике. И об этом свидетельствуют результаты олимпиад.
«Я считаю, что это очень ценный аргумент, и думаю, что мы, как страна, делаем недопустимо мало для поддержки этих очень талантливых учеников. Если вы посмотрите на сайт Государственного центра содержания образования (VISC), то увидите, что для этих выдающихся учеников есть две возможности: принять участие в олимпиадах и написать исследовательскую работу. Вот и всё. Мы буквально разбазариваем это латвийское золото - потенциал наших самых талантливых учеников - и ни черта не делаем для них. Поддержка достижений учеников должна быть настолько же разнообразной и привлекательной для школьников, насколько сами школьники разные и уникальные. Должен быть список из десятков вариантов, где таким ученикам рады, а не только олимпиады или исследования", - пишет Воробьев.
Он отмечает, что другой проблемой низких баллов на экзаменах можно считать низкие ожидания самих учеников. Дети мечтают сдать экзамен только на проходной бал. Они спрашивают, сколько им нужно дать правильных ответов, чтобы просто сдать экзамен и когда узнают про 15%, то при выполнении экзамена отвечают не на все вопросы, а лишь та «проходную часть». И часто выясняется, что один из 15 ответов, в которых ученики были уверены, не верный. И в результате ученик пополняет статистику тех ребят, которые экзамен не сдали.
«В разговоре с журналистом я подчеркнул, что у очень многих латвийских школьников есть неприятная тенденция стремится к минимуму, и нам нужно упорно работать, чтобы изменить ситуацию на противоположную – побуждать детей ставить перед собою вызовы, выбирать реалистичные, но более высокие цели», - пишет Воробьев.
Он также выделяет несколько проблем в содержании экзамена:
*в этом году экзамен не был ориентирован на математическую компетентность или грамотность ученика - мы учим одному, а проверяем другое;
* не учитывается низкий уровень читательской грамотности учеников (те же требования стандарта можно проверить с более лаконичными формулировками);
* было недостаточно заданий для школьников с низким уровнем знаний.
"На это и на все остальное VISC ответила, что не признает проблем и ошибок. Я думаю, в этом корень проблемы: проблемы не видят и не признают, когда на них указывают другие; и тогда проблемы не нужно решать, если их не существует. Единственное, что может порекомендовать Центр - нанять квалифицированных учителей и обучать грамотности учеников. Очень полезно", - отмечает учитель и иронизирует, что тоже хотел бы не замечать проблем, как это делает VISC.
