Независимые эксперты составили сценарий для русской школы в 2020 году.
Пока латышские политики разрабатывают план полного уничтожения школы нацменьшинств, пока министр Ина ДРУВИЕТЕ взвешивает пропорции для своего взрывоопасного коктейля, пока русские общественники устраивают акции протеста, — в школах Риги проведено интересное исследование, затронувшее, в том числе, и новую реформу…
Большой секрет для маленькой компании
Исследование провела общественная организация SEMINARIUM HORTUS HUMANITATIS, а никакое не Министерство образования, которое вроде бы сильно озабочено конкурентоспособностью русских детей: ни прошлая реформа 2004–го, ни будущая никакими государственными исследованиями не подкрепляется. Другое дело — общественники. Они озабочены падением качества образования, поэтому бесплатно готовы анкетировать и анализировать. В свободное от работы время. Озабочены ли происходящим директора русских школ и педагоги?
Некоторые озабочены. Директора школ № 40 Елена ВЕДИЩЕВА, № 80 — Анна ВЛАДОВА и Пурвциемской средней школы Юрий КЛЮКИН публично высказали свое позицию в СМИ, назвав инициативу министра Друвиете "опасной провокацией". Другие педагоги приняли участие в исследовании. Только попросили авторов никому и нигде не называть номеров их школ и фамилий. "Боимся за свою карьеру, боимся потерять свои рабочие места", — пояснили они. Это к вопросу о том, насколько свободно в нашей демократической республике можно обсуждать подобные вопросы.
— Наш проект, проходивший с октября 2013 года по февраль 2014–го, назывался "Проблемы социализации школьников", — рассказывает один из авторов исследования Сергей МАЗУР. — Он проводился в трех средних школах и в одной основной школе Риги: помимо анкетирования состоялись беседы, дискуссии и семинар, так что материал собран обширный. Мы задействовали учащихся 9–12–х классов, преподавателей, администрацию школ, а также экспертов и общественных деятелей. Один из аспектов анкетирования: прогноз того, какой станет русская школа в Латвии в 2020 году, если будет проведена реформа образования…
Моя твоя не понимай
При составлении прогноза эксперты выделили три уровня: первый — индивидуальный, связанный с адаптацией учеников к новым условиям обучения в школе, второй — отношением к качеству обучения родителей и третий — общий, касающийся состояния русской школы после всех произведенных изменений.
На первом — индивидуальном или психофизиологическом — уровне дети, по мнению экспертов, способны адаптироваться к условиям новой школы. То есть они смогут высидеть целый день на уроках с неродным языком обучения. Их от этого не стошнит, иронизирует г–н Мазур. Но какой будет отдача?
Проблема не столько в психологическом отторжении от обучения на неродном языке, сколько в том негативном опыте, который приобретен в начале 1990–х. Тогда в некоторых школах ЛР некоторые начальные классы взяли и перевели на латышский язык обучения. Такой вот метод языкового погружения, который должен был "интегрировать" малышей в латышскую языковую среду. Погружение не удалось: после окончания 4–х классов администрация школ вынуждена была перевести детей на родной язык обучения. Причина: слабое освоение учебного материала школьниками.
— Нынешняя билингвальная модель обучения позволяет подготовить учащихся к полноценному функционированию в латышском сообществе, — поясняет Сергей. — Выпускники русских школ владеют госязыком свободно, как утверждают и сами старшеклассники, и их педагоги. Однако в основной школе, с 1–го по 9–й классы, согласно мнению опрошенных преподавателей, в большинстве своем учащиеся к такому полному переходу на латышский язык еще не готовы. Падение качества образования к 2020 году неизбежно…
Не учеба, а выживание
Педагогам известно такое явление, как "педагогическая запущенность". Если тенденция, связанная с неусвоением учебного материала, становится массовой, то даже самые "сильные" классы в течение года способны "развалиться". В таких классах обычными становятся прогулы, повышенная конфликтность, неуспеваемость. Как снежный ком, нарастает психологический дискомфорт для всех участников учебного процесса: для учеников дискомфортом станет само пребывание в школе, для учителей — их неспособность "справиться" с классом.
Сегодня проблема "педагогической запущенности" касается лишь отдельных классов. Месяц назад в газете "Латвияс авизе" прошла статья с фотографиями русских детей, которые учатся на латышском языке. Их количество остается неизменным за последнее десятилетие: около 4%. Это говорит о том, что отдельные дети вполне успешно могут учиться на неродном языке, но полный перевод самых обычных классов русских школ приведет к "педагогической запущенности". У детей появятся пробелы в знаниях, эти пробелы будут накапливаться с каждым годом, а потом "количество превратится в качество" — ученики станут неуспевающими.
По словам Сергея Мазура, русской школе необходимо качественное преподавание латышского языка, литературы и культуры, а не перевод всех предметов на латышский язык. Поэтому и прошлая, и нынешняя школьная реформа по своей сути ошибочны. Один из респондентов вообще считает, что она — "бред сивой кобылы". Такая реформа превратит русскую школу в классическую иммигрантскую, для которой основной проблемой обычно является проблема выживания. Не образование там стоит на первом месте, а проблемы наркомании, преступности, конфликтности, безразличия. Подобный сценарий развития русской школы неизбежен…
Кто управляет школой?
На этот вопрос эксперты дали исчерпывающий ответ: школой управляет не директор, не родители — заказчики образования, а номенклатура. Номенклатура же преимущественно решает вопросы унификации школы, перевода всех школ на единый государственный язык обучения, внедрения единых стандартов. Как будто нет других проблем! К примеру, учебники низкого качества. Или кадры для меньшинственной школы — их не готовят уже двадцать лет.
— Если в конце 80–х — начале 90–х годов шла борьба за свободу творчества учителя, то сегодня преподаватель "зажат" тисками новой образовательной бюрократии, — говорит Сергей Мазур. — Учитель вынужден работать в рамках образовательных стандартов, хотя они не имеют никакого отношения к науке, а разрабатывают их некие эксперты, которых выбирает все та же номенклатура. Один такой эксперт может сидеть в Валмиере, другой — в Лиепае, третий — в Смилтене. Выполнение стандартов строго контролируют соответствующие инстанции. В результате Министерство образования живет само по себе, директора школ — сами по себе, учителя и ученики — тоже…
Выход, по мнению авторов исследования, только один: национальные меньшинства должны участвовать в управлении образованием не только на его низшем уровне в лице директора и завучей, но и на уровне чиновников министерства. Так, как это было в Первой Республике, когда в министерстве существовал специальный отдел по школам нацменьшинств. Тогда ни один вопрос не принимался без участия этого отдела, а при чтении довоенной русской газеты "Сегодня" хорошо видно, что работников русского отдела выдвигал съезд или собрание русских учителей, а не чиновники самого министерства.
Если этого не сделать, то русская школа останется придатком номенклатуры и будет деградировать вместе с латвийской системой образования. До ее полного уничтожения и ассимиляции…
Анна ВЕДЕНЕЕВА.
Видео
В мире
