Видео
В мире
Вызов для школьников и педагогов
Амелия учится в 9-м классе. Дистанционное обучение проходит в выполнении заданий, которые присылает преподаватель, и подключения определенные часы к платформе Zoom. В какой-то день — всего одна такая сессия, другой раз — пять. Девочка рассказывает, что есть учителя, у которых организация онлайн-уроков проходит гладко, у других возникают серьезные трудности.
«Была учительница, которая отправляла ссылку на урок в Zoom по электронной почте; ссылка находилась в файле Word», — говорит Амелия Чейча.
Отец Амелии Юрис обеспокоен тем большим напряжением, которое сейчас испытывают дети, и теми последствиями, какие всё это может вызвать в будущем. Он считает, что в этом процессе до сих пор хватает проблем и непонимания, как что надо делать.
«Должны быть какие-то руководства, и, насколько знаю, они есть. Есть учителя, которые их приняли, и в этом случае это обучение имеет смысл. Но есть те, которые думали, что это только временно, и не приспособили процесс обучения. И у которых вообще есть проблемы с информационными технологиями, и там эти проблемы продолжаются», — говорит Юрис Чейчс.
Илзе Дзене, мать четверых детей и автор педагогических материалов, говорит, что родители хорошо понимают: нынешний процесс требует от учителей больших усилий.
«Я говорила с директором школы, и она сказала, что это огромный вызов, огромный стресс для них, и, конечно же, все было бы намного проще при очной учебе.
Все это сидение за компьютером, как говорится, давление не улучшает. Я считаю, что это огромный объем работы для педагогов, и я им очень сочувствую. Сами учителя говорят, что им нелегко»,
— рассказывает Илзе Дзене.
Учитель латышского языка и литературы Мара Озола считает, что педагогам нужно больше свободы при планировании дистанционного обучения. Она отмечает: каждый класс, каждый ребенок отличается, и учитель лучше знает, какой подход нужен в каждом конкретном случае. Мара также отмечает, что процесс обучения был бы намного легче при наличии единой базы качественных учебных материалов и заданий.
Сейчас же каждый учитель готовит их самостоятельно. «Чем меньше кто-то со стороны будет указывать пальцем «делай то и сделай это»... Не у всех учителей навыки одинаковы. Не все учителя будут обладать одинаковыми навыками. Да, я многому научилась, коллеги тоже. Другие — нет, у них как шло, так и идет, потому что некоторые уже умели работать на этих компьютерах», — рассуждает Мара Озола.
Профессор, декан факультета педагогики, психологии и искусства Латвийского университета Линда Даниэла отмечает, что обучение в удаленном формате так быстро не закончится, и, возможно, нам придется с ним свыкнуться.
«Некоторые еще не приспособились, мы, может, говорим на экране, мы — говорящие головы. Но для того, чтобы это был настоящий учебный процесс, нужно, чтобы учитель не только мог говорить удаленно, но и чтобы у него был доступ к учебным материалам, к разным устройствам, а это есть не всегда и не у всех.
Это приспособление — интересный процесс. Определенно есть учителя, которые сидят и ждут, когда это все закончится. А есть те, которые основательно поработали в поисках возможных решений. Эта адаптация — долгий путь, и еще вопрос, есть ли конец у этого пути», — говорит она.
Автор педагогических материалов Илзе Дзене также считает, что проблемы детям доставляет изменившийся распорядок дня:
«Есть дети, которым очень сложно справиться с этой ситуацией, потому что им нужно социализироваться, общение доставляет им радость! В результате они не учатся качественно, потому что они не отдохнули, они недовольны, не подзарядили свои батарейки. А родители столкнувшихся с проблемами детей очень возмущены такой ситуацией. Это факт.
Пишут, что детям очень тяжело, что они не могут удержать внимание детей, что у них нет настоящего распорядка дня, они не встречаются с другими детьми. И у них нет возможности подзарядиться, потому что нет ни бассейна, ни баскетбола, ничего не происходит. И вот жизнь так идет — в квартире или доме, и дети даже не выходят на свежий воздух».
Линда Даниэла тоже отмечает, что в нынешней особой ситуации трудно говорить о нормальном режиме, который позволил бы учиться без помех. Она приводит пример семей с несколькими детьми разного возраста:
«Допустим, есть социально благополучная семья — образованные, умные родители, но они врачи. Они работают в здравоохранении, заботятся обо всех нас, и они должны быть на работе и не могут особо помочь своим детям.
Можем также смоделировать, что происходит с тремя детьми, если один ребенок — школьник, другой ходит в детский сад, и ему хочется везде бегать, а третий — младенец, который порой плачет. Если они живут в двухкомнатной квартире, а мама одна, и ей тоже нужно работать... Как бы благополучны они ни были, она там ничего особо сделать не может».
