«Я же читаю! SMS»: в Латвии с молодежью случилась гуманитарная катастрофа, говорит педагог

Педагог и общественный активист Ирина Петерсон 29-й год преподает русский язык в Рижском государственном техникуме. И может оценить, как за эти годы изменились знание великого и могучего у выпускников.

— Да мы просто скатились в яму! — восклицает Ирина. — Не то что пишут — говорят безграмотно! Словарный запас обеднел, речь примитивна, про сложносочиненные предложения никто не знает, слово «который» просто выпало из обихода.

Причем я вижу, что сейчас и латышские ребята начинают по-русски говорить жаргоном, даже не понимая, что означают эти слова. Они берут пример с русских сверстников, вместе с которыми учатся в одной группе.

— Но хоть стремление к обучению, расширению кругозора у них есть или напрочь отсутствует?

— У них нет понимания, что хорошая речь, эрудиция очень важны для человека.

Расскажу один случай. Парень с третьего курса принес мне книгу скабрезных анекдотов и цитат из русских классиков с матерными словами. «Вы нам не разрешаете мат, — говорит, — а вот великие писатели тоже его использовали». — «Ну да, отвечаю, они же люди, и ничто человеческое им не чуждо. Но мы же должны стремиться к хорошему».

На следующий день я возвращаю ему сборник: «Знаешь, сначала мне было интересно, я даже посмеялась, а дальше там пошла голая похабщина — мне противно стало». И объясняю ему: «Жизнь человека зависит от того, как он говорит. Вот ты идешь сегодня утром, встречаешь девушку своей мечты. А тут приятель подошел, вы ругнулись матом — и все, перечеркнуто твое желание светлого будущего с этой девушкой. Не будет она с тобой. Слово материально. И встретишь ты такую же б…, п…, которую притянешь своей грязной речью».

Как-то этот парень остался после урока: «Хочу посоветоваться. Встречаются мне девушки все какие-то странные. Вот сейчас одна, вроде хорошая, но от нее плохо пахнет». — «А может, это потому, что ты сам ищешь грязь, читаешь грязные вещи и говоришь грязно, вот и девушки тебе попадаются такие?» Он задумался: «Да, логика в этом есть».

Значит, что-то в головах у них остается. От учителя очень много зависит.

Учим литературу по сказкам с картинками

— В техникуме теперь ведь нет уроков литературы — только уроки русского языка. Но ведь эти вещи неразрывны. Удается ли заронить в учащихся хоть какой-то интерес к чтению?

— По крайней мере, я стараюсь. Я сама фанатка Пушкина. И на втором уроке я веду группу к памятнику Пушкину в парке Кронвальда, благо это в двух шагах от нас. Они на его фоне фотографируются, обнимают его, смеются, рога ставят…

Я заставляю их читать стихи Пушкина. А оттуда мы идем к памятнику Анне Керн, которую Пушкин прославил в своей лирике. Думаю, они на всю жизнь запомнят, что есть такой главный поэт России Александр Сергеевич Пушкин, который писал о любви. А про любовь они понимают.

Но я не могу даже русским ребятам читать, к примеру, из «Евгения Онегина». Им просто скучно, они не знают многих слов и понятий: что такое «облучок», «дрожки», «брегет», «челядь»…

Что уж говорить про латышских учеников. Как их заинтересовать? Я беру у своих внуков сказки Пушкина с яркими картинками и начинаю им читать «Золотую рыбку». Объясняю, насколько Пушкин актуален в современной Латвии. «Как это, сколотая?» — «А вот у тебя Zelta Zivtinna. Это же из Пушкина!»

Так, по крайней мере, они что-то воспринимают.

Но вообще бывают случаи — хоть плачь. Были у меня парни с третьего курса. Учились у меня всего полгода. Пришли зачет сдавать.

Спрашиваю одного: «Назови мне четырех русских писателей или поэтов». — «Пушкин». — «Молодец! А вспомнишь, что он написал?» — «Колобок». — «Так, ладно, а еще кого знаешь?» — «Моцарт. Еще, кажется, Кутузов. И Александр Македонский…»

Вот тебе пожалуйста — русский парень, 17 лет, окончил девятилетнюю школу в Мадонском районе.

Читают много. Эсэмэски

— Но это вопиющий случай. Насколько он типичен?

— Процентов на 60.

— Можно сказать, что у нас в молодежной среде настоящая гуманитарная катастрофа — невежество зашкаливает?

— Можно сказать и так. Никто из этих ребят в театре ни разу не был, никто никогда не ходил в музеи.

— Это потерянное поколение?

— Ну, в чем-то они лучше нас разбираются — в IT-технологиях, к примеру. Да, время другое. Но не надо думать о катастрофе. Пусть каждый делает свое дело, хоть по чуть-чуть.

Надо разговаривать с подростками, пытаться их заинтересовать, мотивировать к чтению. Я, например, говорю им: «Познакомитесь с девушкой — о чем будете говорить с ней? А так покажете ей, что у вас в голове не опилки». Или начинаю читать «Барышню-крестьянку», они зажигаются: «А что дальше было?» А дальше — берите книгу и вперед!

Иногда и к уловкам приходится прибегать. Начинаю с ними на уроке болтать: «Ой, я была в Москве, там в ГУМе такое вкусное мороженое!» Они думают, что я отвлеклась от темы урока, и рады меня расспрашивать.

Но это же все русский язык! А в конце года на диктанте задаю вопрос: «Если у тебя будет возможность поехать в Россию, какой город ты выберешь и почему?» — «Я поеду в Москву, пойду на Красную площадь, в ГУМ, там самое вкусное в мире мороженое». — «А я поеду в Петербург, где много-много музеев и Эрмитаж!»

Это мои слова. Но без меня они не знали бы, что Москва — это столица России, а в Петербурге есть Эрмитаж.

— А дети из интернатов? Как у них с уровнем знаний и с желанием учиться?

— Последняя смена в лагере меня просто шокировала. Это 15-16-летние девчонки. Я привезла им книги от Polaris. Ноль интереса.

Спрашиваю: «Девочки, а кто из вас вообще читает?» Одна тянет руку: «Я читаю! SMS». Как говорится, без комментариев.

Сила есть — ума не надо?

— Но есть ребята из благополучных семей, которых вроде таскали по разным кружкам, старались их образовывать, а они все равно выкидывают «лишний груз» из головы. Потому что в среде, где они вращаются, интеллект не нужен. Сейчас у молодых другие приоритеты: они признают силу, ценят успехи в спорте. И не понимают пока, что грамотность, хорошая красивая речь, знание литературы им очень в жизни пригодятся.

Недавно я была в Швеции на заседании международного Ротари-клуба. Беседа шла на английском, шведском и латышском языках. За столом каждый должен был что-то рассказать о себе. И встает профессор из Латвии: «Я хочу сказать спасибо моей учительнице русского языка и литературы».

Я начинаю оглядываться: кого же он тут благодарит? А оказывается, это мой ученик! Я его не узнала — он ведь тогда мальчишкой был, а сейчас проректор Латвийского университета, член Ротари-клуба.

Брось семечко — и оно прорастет. Вот почему я никогда не брошу свою профессию.

Своих учеников я убеждаю: «Тянитесь вверх! А невежество, грубость, нецензурная брань тянут вас вниз, в грязь, в тюрьму, на дно жизни. Вы хотите там быть? Слово — это вибрация. И в нем тоже работает вселенский закон притяжения подобного к подобному».

А у вас дома есть книжная полка?

— Увы, но мата в транспорте, на улице все больше. А теперь он порой звучит уже со сцены. Уши себе ведь не заткнешь… Как защитить себя, детей от этого потока?

— Приди домой и почитай хорошую книгу. Или послушай классическую музыку. Я лично именно так и делаю. Уже доказано, что музыка очищает. У Ротари-клуба сейчас новый проект: мы будем привозить детей из интернатов на концерты Михаила Казиника. Музыкальное воспитание — это хороший фильтр для всего непотребного, что встречается в жизни.

— Совет педагога: как привить детям охоту и привычку читать, если их сверстники поголовно не читают и не считают это важным?

— Ни в коем случае не нужно заставлять их сидеть над книгой. Не ленитесь читать детям вслух. Держите дома художественную литературу и сами читайте.

Пример родителей заразителен. Сейчас ведь ни у кого нет домашних библиотек. Я бываю в домах очень богатых людей и в Латвии, и в России — библиотек нет почти ни у кого.

Русские дети растут без сказок Пушкина! А ведь пушкинское слово — оно настолько музыкально! Оно душу питает и человека воспитывает.

Наталья СЕВИДОВА.