Однако грамотность чтения означает не только способность технически прочитать текст. Это также умение понять прочитанное, найти важную информацию, связать ее с другими источниками, проанализировать и использовать. Именно в этой области наблюдается наиболее стремительное ухудшение.
Но одновременно снизились и результаты латвийских школьников по математике и естественным наукам.
Объяснение может показаться очевидным — цифровая эпоха. Телефоны, короткие видеоформаты, все больший поток информации и трудности с длительным удержанием внимания. Однако Латвия в этом отношении не уникальна.
Результаты школьников ухудшились и во многих других странах, но при этом падение в Латвии, особенно в чтении, значительно более стремительное.
По сравнению с 2015 годом средний результат 15-летних латвийских школьников по чтению снизился на 51 балл — до 430 баллов, тогда как средний показатель по странам ОЭСР составляет 461 балл.
«Это не означает, что наши школьники не умеют читать, но указывает на очень конкретные трудности», — объясняет эксперт по грамотности при работе с текстом и сквозным навыкам Илзе Мазпане.
По ее мнению, таким школьникам может быть трудно определить главную мысль в тексте средней длины, понять информацию в соответствии с заданными критериями, сформулировать цель текста и понять, с каким видом текста они работают.
«Если этого нельзя сделать, возникают проблемы во всем дальнейшем обучении и фактически также в дальнейшей жизни», — подчеркивает Мазпане.
В свою очередь профессор ЛУ Юргис Шкилтерс обращает внимание на то, как трудности с чтением проявляются у школьников на практике.
«Существенная проблема заключается в том, что навыки чтения снижаются специфическим образом. Дети читают быстро и поверхностно. Они способны понять короткие и простые фрагменты текста, но трудности возникают с более длинными и сложными текстами.»
Одним из факторов, который следует учитывать при оценке результатов латвийских школьников, является язык. Данные «PISA» показывают, что примерно треть латвийских школьников дома не говорит на латышском языке, и их результаты по чтению в среднем на 84 балла ниже.
На влияние языка указывает и Илзе Мазпане.
«Это был первый тест «PISA», который проходил только на латышском языке, и это, конечно, заставляет предположить, что результат у детей из бывших школ национальных меньшинств мог быть ниже.»
Шкилтерс тоже допускает, что язык теста мог повлиять на результаты школьников-нелатышей, однако подчеркивает, что только этим общее ухудшение ситуации объяснить нельзя.
(Delfi.lv)
Подпишитесь на главное за день
Telegram-канал PRESS.LV — срочные новости и эксклюзивы.
Будьте первым, кто прокомментирует
Для участия в обсуждении нужен аккаунт PRESS.LV.