МОН предлагает отменить порог сдачи экзамена в основной школе: что это означает?

Минимальный порог в 15% не смогли преодолеть более 800 учащихся.

Согласно ранее разработанному плану, в этом учебном году минимальный порог должен был повыситься уже до 20%. Однако, согласно предложению министра, для получения аттестата в дальнейшем будет достаточно иметь положительные годовые оценки по всем учебным предметам.

По мнению министра, такое решение позволит следующему учебному заведению — средней школе, гимназии или профессиональному училищу — оценивать результаты потенциального учащегося в соответствии со своими потребностями.

Одновременно это сократит число молодых людей, получивших положительные оценки по всем предметам, но не сумевших сдать экзамен из-за неудачного стечения обстоятельств.

В августе Индриксоне начала продвигать на рассмотрение правительства целый пакет изменений, который включает не только предложение отменить экзаменационный порог, но и восстановить возможность исправлять контрольные работы в течение учебного года.

Изначально планировалось рассмотреть эти поправки в правительстве уже на этой неделе, непосредственно перед началом нового учебного года, однако теперь рассмотрение вопроса отложено на неделю.

Предложение министра отменить экзаменационный порог вызвало резкий раскол в отрасли на два лагеря. Педагоги рассказывают, что сторонники и противники этой идеи есть даже в пределах одной школы.

«Экзамены при окончании основной школы необходимы, и минимальный порог тоже необходим», — считает директор Абельской основной школы Даце Калниня-Александрова. В этой школе Екабпилсского края примерно 150 учащихся.

Директор отмечает, что в классах основной школы у большинства детей не хватает мотивации к учебе. Они учатся ради мамы, ради учителя.

Директору Лимбажской государственной гимназии Гунте Лаце идея министра о результате экзамена как о входной карте на следующий уровень кажется приемлемой. В этом учебном заведении при приеме учащихся в 10-й класс уже сейчас оценивают результаты централизованных экзаменов.

«Это более объективный показатель, чем средняя годовая оценка или оценки по отдельным предметам», — считает она. Первым выбором молодых людей со слабыми учебными результатами, вероятнее всего, станут профессиональные учебные заведения.

Училища не рады этим поправкам, поскольку уже много лет наблюдают искаженное отражение знаний учеников в выставленных школами годовых оценках.

По собственной инициативе организуя диагностические работы для учащихся первого курса, они нередко обнаруживают, что знания школьников отстают от оценок, выставленных школами. Чаще всего — по латышскому языку у детей из бывших школ национальных меньшинств.

Предлагаемые министром изменения заслуживают обсуждения, подводит итог руководитель Профсоюза работников образования и науки Инга Ванага. Однако неприемлемо то, что продвигаемые решения в настоящее время не основаны на данных, как и то, что существенные изменения в образовательной политике продвигаются летом, «когда практики находятся в отпусках и за актуальными событиями сложнее следить».

(Ir)